IEP個別化教育計畫
特教生當學習的主人
參與IEP擬定、執行(106年11月24日)
  文/黃柏華(高職特教教師)
   特殊教育中的個別化教育計畫(Individualized Education Program,以下簡稱IEP)是以身心障礙學生的需求和能力分析為起點,為他規畫一系列以成果為導向的歷程,擬定學年與學期......
特教生的人權
打造無障礙傳播平臺
提升特教生的媒體近用權(106年11月17日)
  文/沈政男 圖/美聯社
   媒體是公器,隨著時代進步,社會開放,照理說,所有族群應該都能同等取用,然而,當其他弱勢族群越來越能和一般人一樣享有媒體傳播權之時,最不受媒體青睞、最常被媒體扭曲形象,也最無法利用媒體資源的,依然是身......
教具運用
桌遊融入社會技巧 特教生勇敢破冰(106年11月10日)
  文•圖片提供/羊羊老師(國小特教教師)
   開學第一週,教師與學生彼此還不大認識,如果請學生上臺自我介紹,恐怕有些人會排斥,教師也仍舊無法從學生簡短的自述中了解學生的特質。不如就一起玩一堂課的桌上遊戲吧!學生都是喜歡玩遊戲的,透過遊戲,不但能......
輔助科技面面觀
多元溝通方式 助特教生對等互動(106年11月3日)
  文、圖/王俊凱(臺北市立大學教育學系特教組博士班研究生)
   溝通是基本人權,如何幫助特教生有效表達及與人互動,是特殊教育一項重要目標。
 溝通指的是雙向互動,過程中會有說者及聽者,利用各種方式,有來有往的交流想法,但特教生往往受限於認知功能或動作異常,不僅......
   
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